{"id":1118,"date":"2021-11-12T17:56:29","date_gmt":"2021-11-12T16:56:29","guid":{"rendered":"https:\/\/dispielgeo.de\/?page_id=1118"},"modified":"2022-10-19T17:28:21","modified_gmt":"2022-10-19T15:28:21","slug":"guidelinesforteachers","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dispielgeo.de\/en\/guidelinesforteachers\/","title":{"rendered":"Guidelines for Teachers"},"content":{"rendered":"\t\t
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F\u00fcr Lehrer<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Modell f\u00fcr Erfolgsbedingungen und Leitlinien f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte f\u00fcr den Einsatz digitaler Spiele im Geografieunterricht.<\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tModell f\u00fcr Erfolgsbedingungen<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tLeitlinien f\u00fcr den Unterricht<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Leitfaden f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte zur Nutzung digitaler Spiele im Geographieunterricht\n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Joelle-Denise Lux & Alexandra Budke<\/strong><\/h5>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Digitale Spiele als interaktives Medium bieten einzigartige Potenziale f\u00fcr die Bildung, wie zum Beispiel f\u00fcr exploratives Lernen (Van Eck 2006), das Ausprobieren von Probleml\u00f6sestrategien (Gaber 2007) oder eine gesteigerte Lernmotivation (Arnold, S\u00f6bke & Reichelt 2019). Viele Unterhaltungsspiele bieten auch Inhalte an, die relevant f\u00fcr die Geographiedidaktik sind, beispielsweise in Bezug auf gegenw\u00e4rtige Themen wie Klimawandel oder Ressourcenkonflikte. Neben der Nutzung ihrer positiven Potenziale sollten digitale Spiele im formellen Lernkontext reflektiert werden (Medienberatung NRW 2020:21), da Jugendliche in ihrer Freizeit regelm\u00e4\u00dfig mit diesem Medium in Ber\u00fchrung kommen (MPFS 2018:57) und durch die dargestellten Inhalte beeinflusst werden. Daher liegt es in der Verantwortung von Lehrkr\u00e4ften, an Schulen Kompetenzen f\u00fcr den Umgang mit diesem Medium zu bilden. Gleichzeitig liefern Spiele den Lehrkr\u00e4ften die M\u00f6glichkeit, spannendere und m\u00f6glicherweise effektivere Unterrichtseinheiten anzubieten. Die folgenden Leitlinien sollen den Lehrenden, vor allem im Bereich der Geographie, dabei helfen.\u00a0<\/p>

Dieser Leitfaden basiert auf unserer Forschung innerhalb des Projektes <\/span>DiSpielGeo<\/em>. Bisher wurde zu Spielen, insbesondere Unterhaltungsspielen, in Bezug auf Bildung im Bereich komplexer gesellschaftlicher Themen kaum geforscht. Eben diese Themen sind besonders relevant f\u00fcr den Geographieunterricht. Innerhalb des <\/span>DiSpielGeo <\/em>Projektes untersuchten wir \u2013 Forschende des Instituts f\u00fcr Geographiedidaktik der Universit\u00e4t zu K\u00f6ln sowie des Cologne Game Labs der TH K\u00f6ln \u2013 die Potenziale und Grenzen von digitalen Unterhaltungsspielen f\u00fcr die Geographiedidaktik (Czauderna & Budke 2020, 2021, Lux & Budke 2020a, 2020b, Lux, Budke & Guardiola, in Vorbereitung). Unsere Studien befassten sich haupts\u00e4chlich mit Simulations- und Strategiespielen, darunter <\/span>SimCity, Cities: Skylines<\/em>, sowie <\/span>Tropico 6<\/em>. Diese Spiele befassen sich mit mindestens einem der folgenden gesellschaftlichem Themen: Klimawandel, (nachhaltige) Ressourcennutzung, Stadtentwicklung und Migration. Unsere Studien beinhalten Analysen zur Komplexit\u00e4t, zum Inhalt, zum Design von Entscheidungsfindungen sowie zur Signifikanz f\u00fcr die politische Bildung, sowie Interviews mit Entwickler:innen sowie mit Spielenden. Mit diesen Studien wollen wir nicht nur einen Beitrag zur wissenschaftlichen Literatur leisten, die sich mit Spielen im Bildungskontext besch\u00e4ftigt, besonders im Kontext des Geographieunterrichts, sondern auch einen praktischen Leitfaden f\u00fcr alle Beteiligten bei der Gestaltung und dem Einsatz von geographierelevanten Spielen im Unterricht ableiten. Der folgende Leitfaden richtet sich an Lehrerinnen und Lehrer, die bereit sind, das komplexe Medium Spiel f\u00fcr die Gestaltung eines sinnvollen, aber auch spannenden Geographieunterrichts zu nutzen, und soll sie dabei unterst\u00fctzen. Diese Leitlinien sollen nicht alle in diesem Zusammenhang wichtigen Aspekte abdecken, aber sie enthalten alle Erkenntnisse, die wir aus unserer Grundlagenforschung zu Unterhaltungsspielen mit geographisch relevanten, komplexen Themen gewinnen konnten. Wir sind jedoch offen f\u00fcr fundierte Verbesserungsvorschl\u00e4ge sowie Erg\u00e4nzungen \u2013 kontaktieren Sie uns gerne \u00fcber unsere E-Mail-Adresse <\/span>info@dispielgeo.de<\/a>.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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1. Auswahl der Spiele<\/h3><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Nachdem der Entschluss gefasst ist, digitale Spiele in den Unterricht zu integrieren, gilt es ein Spiel auszusuchen. Eine Vielzahl Forschender argumentiert, dass nicht nur sogenannte Serious Games eine valide Wahl sind. Wie unsere Forschung zeigt, decken Unterhaltungsspiele mit Fokus auf gesellschaftlichen oder sozio\u00f6konomischen Themen viele Themen des Geographie-Lehrplans ab (Lux & Budke 2020b). Von der Realit\u00e4t abweichende Darstellungen k\u00f6nnen dabei auch n\u00fctzlich sein, n\u00e4mlich als Ansto\u00df sowohl zur Reflektion im Unterricht als auch zur Bildung von Medienkompetenz und kritischer Nutzung von Medien (Lux & Budke, 2020b; Lux, Budke & Guardiola, in Vorbereitung; Van Eck, 2006). Ein zus\u00e4tzliches Argument zugunsten kommerzieller Spiele ist, dass Bildungsspiele h\u00e4ufiger weniger motivierend und weniger komplex sind, sowie weniger Handlungsfreiheit bieten (bspw. Shen et al. 2009). Daher empfehlen wir, der Nutzung kommerzieller Spiele offen gegen\u00fcber zu stehen. Im Folgenden haben wir Kriterien zusammengestellt, die Ihnen dabei helfen, das richtige Spiel f\u00fcr Ihren Zweck zu finden.<\/p>

Es gibt zudem verschiedene Plattformen im Internet, die Eltern und Lehrkr\u00e4fte dabei unterst\u00fctzen, Spiele zu finden, die angemessen f\u00fcr bestimmte Altersgruppen und Lernziele sind. Dazu wird teilweise Lehrmaterial angeboten.<\/p>

Internetseiten auf Deutsch:<\/p>